КРЕДИТТИК ОКУТУУ СИСТЕМАСЫ: СТУДЕНТТЕРДИН ТААНЫП-БИЛҮҮ ИШМЕРДҮҮЛҮГҮН ӨЗ АЛДЫНЧА БАШКАРУУГА ДАЯРДЫГЫ (педагогикалык факультеттердин мисалында)
УДК 371.31
Литература
- 1. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности / В.А. Бодров. – Издательство: «ПЕР СЭ». – 2006-ж. – 6-б.
- 2. Кнопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности / О.А.Кнопкин. – М: Наука. – 1980. – 162-б.
- 3. Осницкий А.К. Развитие саморегуляции на разных этапах профессионального самоопределения / А.К. Осницкий // Вопросы психологии. – 2009. – 46-б.
- 4. Е. П. Ильин. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / Под ред. Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриевой и В. М. Снеткова. – 2009. – 211-б.
- 5. Иванкина Л.И. Кредитная система как фактор мотивации повышения качества обучения в вузе / Л.И. Иванкина // Вестник Бурятского университета. – 2011. – №1. – 153- 159-бб.
- 6. Ибраева Э.А. Актуальные вопросы внедрения кредитной системы обучения в учебных заведениях профессионального образования. / Э.А.Ибраева // Вестник Бурятского университета. – 2014. – №1. – 122-129-бб.
- 7. Иванкина Л.И. Кредитная система как фактор мотивации повышения качества обучения в вузе / Л.И. Иванкина // Вестник Бурятского университета. – 2011. – №1. – 29-б.
- 8. Ибраева Э.А. Актуальные вопросы внедрения кредитной системы обучения в учебных заведениях профессионального образования / Э.А.Ибраева // Вестник Бурятского университета. – 2014. – №1. – 92-б. 9. Наркозиев А.К. Кредитная техноло–гия обучения как основа проектирования результатов образования / Наркозиев А.К. – «Народное образование. педагогика» (https://cyberleninka.ru/article/.../kreditnaya-tehnologiya-obucheniya-kak- osnova-proektirovaniya-rezultatov-obrazovaniya). – 114-б. 10. Гайсина Л.Ф. Формирование готовности студентов вуза к общению в мультикультурной среде: Автореф. дис.канд. пед. наук. / Л.Ф. Гайсина. // — Оренбург, 2003. — 20-б.
Название на других языках
КРЕДИТТИК ОКУТУУ СИСТЕМАСЫ: СТУДЕНТТЕРДИН ТААНЫП-БИЛҮҮ ИШМЕРДҮҮЛҮГҮН ӨЗ АЛДЫНЧА БАШКАРУУГА ДАЯРДЫГЫ (педагогикалык факультеттердин мисалында)
Макалада «таанып-билүү ишмердүүлүгүн өз алдынча башкарууга даярдык» түшүнүгүнүн маңызы жана кредиттик окутуу системасынын шартында студенттерде бул сапатты калыптандыруунун зарылдыгы каралат. Изилдөөнүн жүрүшүндө студенттердин окуу-таанып билүү ишмердүүлүгүн өз алдынча уюштуруу, пландаштыруу, көзөмөлдөө жана баалоо жөндөмдөрүн өнүктүрүүнүн теориялык жана практикалык аспектилери талданды. Жүргүзүлгөн изилдөөнүн жыйынтыктары көрсөткөндөй, кредиттик окутуу системасы студенттердин өз алдынчалуулугун, жоопкерчилигин жана билим алуудагы активдүүлүгүн арттырууга өбөлгө түзөт. Ошондой эле таанып-билүү ишмердүүлүгүн өз алдынча башкарууга даярдыкты калыптандыруу үчүн атайын түзүлгөн дидактикалык шарттардын натыйжалуулугу негизделет. Макалада кредиттик-модулдук системаны колдонуу аркылуу окуу процессин уюштуруунун өзгөчөлүктөрү, студенттердин убактысын ийкемдүү пландаштыруу мүмкүнчүлүктөрү, жеке билим берүү траекториясын тандоо жана окуу жүктөмүн кредиттер аркылуу жөнгө салуу маселелери каралат. Мындан тышкары, кредиттик системанын артыкчылыктары жана кемчиликтери талданып, анын болочок педагогдордун кесиптик даярдыгын өркүндөтүүдөгү мааниси көрсөтүлөт.
өзүн-өзү башкаруу, таанып-билүү ишмердүүлүгү, кредиттик система, кредиттик-модулдук окутуу, студент, дидактикалык шарттар, гумандуу мамиле, ишмердүүлүк мамиле, синергетикалык мамиле, кесиптик даярдык.
КРЕДИТНАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ: ГОТОВНОСТЬ СТУДЕНТОВ К САМОУПРАВЛЕНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (на примере педагогических факультетов)
В статье раскрывается сущность понятия «готовность к самоуправлению познавательной деятельностью» и обосновывается необходимость формирования данного качества у студентов в условиях кредитной системы обучения. Результаты проведённого исследования позволяют утверждать, что создание комплекса специально организованных дидактических условий способствует эффективному формированию готовности студентов к самоуправлению познавательной деятельностью в образовательном процессе вуза. Отмечается, что кредитные технологии обучения реализуются на основе кредитно-модульной системы и обеспечивают студентам возможность гибкого планирования учебного времени, выбора учебных дисциплин и модулей в соответствии с их интересами, образовательными потребностями и профессиональными целями. Особое внимание уделяется вопросам выбора индивидуальной образовательной траектории, определения объёма учебной нагрузки в кредитах, а также анализу преимуществ и недостатков кредитной системы обучения. Сделан вывод о том, что успешное функционирование кредитной системы требует высокого уровня самостоятельности, ответственности и способности студентов к самоуправлению собственной познавательной деятельностью.
самоуправление познавательной деятельностью, кредитная система обучения, студенты, образовательная траектория, кредитно-модульная система, гуманистический подход, деятельностный подход, синергетический подход, дидактические условия, самостоятельная работа.
CREDIT SYSTEM OF TRAINING: READINESS OF STUDENTS TO SELF-MANAGEMENT OF COGNITIVE ACTIVITY (on an example of pedagogical faculties)
The article reveals the subject matter of the notion “readiness for informative self-management” and the necessity of forming this quality in students under the credit teaching system conditions. The researches held by the authors make it possible to state that the creation of the offered complex of didactic conditions intentionally influences the formation process of higher-school students’ readiness for informative activity self-management under credit teaching system conditions. At the same time, it is noted that credit learning technologies are organized using a credit-modular system in the educational process and allow students to flexibly plan their time, choose study modules in accordance with their interests and professional goals. The results on the choice of the educational trajectory and the choice of the amount of educational load in the form of a loan, the analysis of achievements and shortcomings of the credit system will also be presented.
self-management, cognitive activity, credit system, training, humanistic approach, activity, synergetic approach, didactics, conditions etc.