ЖАСАЛМА ИНТЕЛЛЕКТТИН ЖАРДАМЫ МЕНЕН ОКУТУУНУН САПАТЫН ЖОГОРУЛАТУУНУН ПЕДАГОГИКАЛЫК ШАРТТАРЫ
Литература
- 1. Bandura A. Self-Efficacy: The Exercise of Control / A. Bandura. – New York: W.H. Freeman, 1997, pp. 115–120. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.uky.edu/~eushe2/Bandura/banpub.html
- 2. Darling-Hammond L. Implications for educational practice of the science of learning and development / Darling-Hammond L., Flook L., Cook-Harvey C., Barron B. & Osher D. // Applied Developmental Science. – 2020. – №24 (2), pp. 97–140 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://doi.org/10.1080/10888691.2018.1537791
- 3. Dweck C. S. Mindset: The New Psychology of Success / C. S. Dweck. – New York: Random House, 2006. – pp. 33–40 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.mindsetworks.com/science/
- 4. Edmondson A. C. Psychological Safety and Learning Behavior in Work Teams / A. C. Edmondson. – Administrative Science Quarterly, 1999. – №44 (2). –pp. 354–358 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://doi.org/10.2307/2666999
- 5. Hargreaves A. Changing Teachers, Changing Times: Teachers' Work and Culture in the Postmodern Age / А. Hargreaves // Teachers College Press. - New York, 1994. – pp. 165–170
- 6. Holmes W., Artificial Intelligence in Education: Promises and Implications for Teaching and Learning / W. Holmes, M. Bialik, C. Fadel. – Boston: Center for Curriculum Redesign, 2019. – pp. 45–52
- 7. Jennings P. A. The Prosocial Classroom: Teacher Social and Emotional Competence in Relation to Student and Classroom Outcomes / P. A. Jennings, M. T. Greenberg // Review of Educational Research, 2009. – №79(1). – pp. 505–510.
- 8. Шишкараева А.К. Жасалма интеллекттин студенттердин сынчыл ой жүгүртүүсүнө тийгизген таасири / А.К. Шишкараева, Д. Алымкул кызы // Эл агартуу. – Б., 2025. – №3. – С. 151-158
- 9. Larrivee B. Transforming Teaching Practice: Becoming the Critically Reflective Teacher / B. Larrivee // Reflective Practice, 2000. – №1(3). – pp. 293–307
- 10. Luckin R. Machine Learning and Human Intelligence: The Future of Education for the 21st Century / R. Luckin. – London: UCL Institute of Education Press, 2018. – pp. 78–85.
- 11. Maslach C. The Measurement of Experienced Burnout / C. Maslach, S. E. Jackson // Journal of Occupational Behaviour, 1981. – № 2(2). – pp. 99–105.
- 12. Schön D. A. The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action / D. A. Schön. – New York: Basic Books, 1983. – pp. 62–68.
- 13. Vygotsky L. S. Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes // L. S. Vygotsky // Cambridge, MA: Harvard University Press, 1978. – pp. 84–91 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.scirp.org/reference/referencespapers?referenceid=803661
- 14. «Кыргыз Республикасын санариптик трансформациялоону натыйжалуу ишке ашыруу боюнча кечиктирилгис чаралар жөнүндө» Жарлыгы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cbd.minjust.gov.kg/230021245/edition/25520/kg
- 15. 2026-жылга чейин Кыргыз Республикасын өнүктүрүүнүн Улуттук программасы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cbd.minjust.gov.kg/57-18903/edition/1260285/kg
Название на других языках
ЖАСАЛМА ИНТЕЛЛЕКТТИН ЖАРДАМЫ МЕНЕН ОКУТУУНУН САПАТЫН ЖОГОРУЛАТУУНУН ПЕДАГОГИКАЛЫК ШАРТТАРЫ
Бул илимий изилдөө жасалма интеллектти (ЖИ) билим берүү процессине интеграциялоонун педагогдун кесиптик ишмердүүлүгүнө жана билим алуучулардын окуу жетишкендиктерине тийгизген таасирин талдоого арналган. Изилдөөдө ЖИ шартында мугалимдин салттуу билим берүүчү ролунан насаатчы-фасилитатор ролуна өтүү процесси каралат. Методологиялык негиз катары рефлексивдүү педагогика, Кэрол Дуэктин «өсүү акыл-эси» теориясы жана адаптивдүү окутуу концепциялары алынган. ЖИ инструменттерин билим берүү практикасына киргизүүнүн натыйжалуулугу педагогикалык тажрыйбалардын, окуу процессиндеги өзгөрүүлөрдүн жана эмпирикалык маалыматтардын негизинде бааланган. Изилдөөнүн жыйынтыгында ЖИни этикалык, калыс жана натыйжалуу пайдалануунун педагогикалык шарттары аныкталып, анын студенттердин когнитивдик өз алдынчалуулугун жана сынчыл ой жүгүртүүсүн өнүктүрүүдөгү мүмкүнчүлүктөрү негизделген. Ошондой эле мугалимдин эмоционалдык бакубаттуулугу жана үзгүлтүксүз кесиптик рефлексиясы билим берүүнүн сапатын жогорулатуунун маанилүү факторлору катары белгиленет. Макалада педагогдор, билим берүү уюмдарынын жетекчилери жана изилдөөчүлөр үчүн практикалык сунуштар берилет.
жасалма интеллект, педагогикалык фасилитация, адаптивдүү окутуу, кесиптик рефлексия, сынчыл ой жүгүртүү, билим берүү сапаты, санариптик трансформация.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА
Данное научное исследование направлено на глубокий анализ влияния искусственного интеллекта (ИИ), интегрированного в современный образовательный процесс, на профессиональную деятельность педагога и качество обучения студентов. В работе рассматривается трансформация роли учителя в эпоху ИИ — от традиционного «источника знаний» к наставнику-фасилитатору образовательного процесса. Методологическую основу исследования составляют рефлексивная педагогика, теория «мышления роста» Кэрол Дуэк и концепции адаптивного обучения. Эффективность интеграции инструментов ИИ в образовательный процесс оценивалась на основе эмпирических данных, анализа педагогического опыта учителей и изменений, происходящих в учебной деятельности обучающихся. В статье представлены методические условия этичного, объективного и эффективного использования искусственного интеллекта в образовательной практике. ИИ рассматривается как инструмент, способствующий развитию когнитивной самостоятельности обучающихся и формированию их критического мышления. Исследование подтверждает, что эмоциональное благополучие педагога и непрерывная профессиональная рефлексия являются важнейшими факторами повышения качества образования. В результате предложены практические рекомендации для педагогов, руководителей образовательных организаций и исследователей.
искусственный интеллект, педагогическая фасилитация, адаптивное обучение, профессиональная рефлексия, критическое мышление, качество образования, цифровая трансформация.
PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR IMPROVING THE QUALITY OF LEARNING THROUGH ARTIFICIAL INTELLIGENCE
This research paper aims to analyze the impact of integrating Artificial Intelligence (AI) into the modern educational process on teachers' professional activity and the quality of student learning. The article explores the transformation of the teacher’s traditional role from a "transmitter of knowledge" to a "mentor-facilitator" in the era of digitalization. The research methodology is based on the principles of reflective pedagogy, C. Dweck’s "growth mindset" theory, and adaptive learning concepts. The effectiveness of integrating AI tools into classroom teaching was evaluated based on empirical data, an analysis of pedagogical practices, and observed changes in the learning process. The article proposes methodological conditions for the ethical, objective, and effective use of AI in pedagogical practice. AI is justified as a tool that fosters students' cognitive independence and critical thinking. The study confirms that teacher well-being and continuous professional reflection are key factors in enhancing the quality of education. The paper provides practical recommendations for teachers, educational administrators, and researchers in the field of pedagogy.
artificial intelligence, pedagogical facilitation, adaptive learning, professional reflection, critical thinking, quality of education, digital transformation.